加强我國(guó)在职研究生科(kē)技伦理(lǐ)教育的主要途径有(yǒu)哪些 加强我國(guó)在职研究生科(kē)技伦理(lǐ)教育的主要途径

借鉴发达國(guó)家的成功经验，针对我國(guó)在职研究生培养中科(kē)技伦理(lǐ)教育存在的问题，加强在职研究生的科(kē)技伦理(lǐ)教育其主要途径在于:

1、在职研究生政治理(lǐ)论课中充实科(kē)技伦理(lǐ)學(xué)的内容。科(kē)學(xué)发展观和科(kē)技伦理(lǐ)學(xué)思想一直是马克思主义的题中之义。例如，马克思不仅关注人类社会内部人与人之间相对关系的和谐，同时也强调人类与自然界之间相对关系的和谐，在《1844年经济學(xué)哲學(xué)手稿》中，马克思就直接指出，“社会是人同自然界的完成了的本质的统一，是自然界的真正复活，是人的实现了的自然主义和自然界的实现了的人道主义’。恩格斯旱在19世纪末就预见到:“我们不要过分(fēn)陶醉于我们对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都报复了我们。每一次胜利，在第一步都确实取得了我们预期的结果，但是在第_步和第三步却有(yǒu)了完全不同的、出乎意料的影响，常常把第一个结果又(yòu)取消了。”而生态學(xué)马克思主义则是20世纪60. 70年代在西方出现的试图用(yòng)马克思主义观点分(fēn)析生态危机、探讨解决生态危机的途径，并用(yòng)生态學(xué)观点对马克思主义进行补充、重建、超越的西方马克思主义思潮。因此，在我们人力提倡科(kē)學(xué)发展观的今天，科(kē)技伦理(lǐ)學(xué)的有(yǒu)关内容完全可(kě)以渗透到目前博士生和硕士生的政治理(lǐ)论课“当代科(kē)學(xué)技术革命与马克思主义”、“马克思主义与当代西方社会思潮”、“自然辩证法”、“马克思主义经典著作选读”等课程中去，从而加强在职研究生的科(kē)技伦理(lǐ)教育。

2、落实在职研究生的专业伦理(lǐ)教育计划。在在职研究生政治理(lǐ)论课中充实科(kē)技伦理(lǐ)學(xué)的内容固然十分(fēn)必要也切实可(kě)行，但毕竟要受到學(xué)时的限制，最多(duō)只能(néng)从理(lǐ)论上阐述一些基本概念和主要观点，不能(néng)将相关的内容充分(fēn)展开并深入讨论。為(wèi)了获得系统的知识和便于实际应用(yòng)，有(yǒu)必要學(xué)习目本等國(guó)的经验，针对不同专业制词相应的伦理(lǐ)教育计划，如信息类专业在职研究生限选网络伦理(lǐ)學(xué)课程、生命科(kē)學(xué)类专业在职研究生限选生命伦理(lǐ)學(xué)课程等。為(wèi)了满足不同學(xué)科(kē)的共同需要，可(kě)尽量给在职研究生多(duō)开设一些科(kē)技伦理(lǐ)學(xué)各分(fēn)支學(xué)科(kē)的公共选修课程，这些课程所涉及的内容可(kě)能(néng)在很(hěn)多(duō)领域都有(yǒu)所表现，也是學(xué)生毕业后在目常工作和生活中随时可(kě)能(néng)遇到的问题。例如，随着计算机和勺_联网的目益普及，所有(yǒu)使用(yòng)计算机网络系统的人都要共同而对由此而产生的许多(duō)社会伦理(lǐ)和法律问题，如信息垃圾、网络色情、网络信用(yòng)、网络黑客、在网络环境中如何保护个人隐私和知识产权等，因此，计算机伦理(lǐ)學(xué)就不只是计算机专业的學(xué)生需要學(xué)习的课程。此外，还可(kě)以经常邀请國(guó)内外一些知名专家做有(yǒu)关科(kē)技伦理(lǐ)问题的专题讲座，如转基因技术中的伦理(lǐ)问题、辅助生殖技术中的克隆人问题肯定也不只是生命科(kē)學(xué)与技术专业和医學(xué)专业的學(xué)生感兴趣。

3、在职研究生指导和专业课教學(xué)中的科(kē)技伦理(lǐ)教育。我國(guó)传统道德历来提倡教师要為(wèi)人师表、言传身教、以身作则。在科(kē)學(xué)技术和教育发达的今天，对教师的这一要求并没有(yǒu)改变。但是，學(xué)术职业伦理(lǐ)教育却民(mín)期是我國(guó)教育體(tǐ)系中的薄弱环竹，在我國(guó)高等院校，近年来一批在上世纪80年代和90年代接受在职研究生教育的中青年教师已成民(mín)為(wèi)硕士生、博士生导师，相对于老一辈學(xué)者，他(tā)们对科(kē)研和學(xué)术的态度少了些理(lǐ)想主义色彩而更重实际和功利，其中有(yǒu)些教师自身也缺乏學(xué)术道德伦理(lǐ)方而的教育，对所指导的學(xué)生在學(xué)术伦理(lǐ)、科(kē)技写作规范等方而的指导往往有(yǒu)一定的局限。為(wèi)此，建议设立在职研究生导师岗前學(xué)术伦理(lǐ)培训制度，可(kě)能(néng)会对减少學(xué)术腐败起到一定作用(yòng)。当然，加强在职研究生的科(kē)技伦理(lǐ)教育除了开设专门的科(kē)技伦理(lǐ)學(xué)课程外，还要重视在有(yǒu)关的各门专业课教學(xué)中渗透科(kē)技伦理(lǐ)思想。在人们目益重视科(kē)技发展对社会影响的今天，只重视知识传授的专业课教學(xué)是不够的。例如，在关國(guó)和欧盟申请有(yǒu)关生命科(kē)學(xué)研究的课题时，必须通过相关伦理(lǐ)委员会的审查才能(néng)获得批准。因此，教师在讲授专业知识的同时应当告诉學(xué)生，在应用(yòng)这些知识的过程中，哪些事是应该做的，哪些事是不应该做的。当然这也对专业课教师提出了更高的要求。

总之，科(kē)技伦理(lǐ)观的树立是一种人文(wén)素质的培养。加强我國(guó)在职研究生科(kē)技伦理(lǐ)教育是关系到和谐社会培养合格建设者和接班人的人问题，也是落实胡锦涛同志(zhì)倡导的科(kē)學(xué)发展观的重要内容，務(wù)必引起广人教育工作者的高度重视。当然，科(kē)技发展中而临的许多(duō)伦理(lǐ)问题都不是靠简单的说教或生搬硬套一些伦理(lǐ)原则就可(kě)以解决的，必须因地制宜，根据不同情况运用(yòng)适当原则，采取不同的措施才能(néng)解决。例如，可(kě)针对一些有(yǒu)争议的观点和典型案例，或预设某些实际场景展开课堂讨论、对某地环境污染情况或网络伦理(lǐ)问题进行社会调查、在第_课堂活动中普及科(kē)技伦理(lǐ)知识、营造一个关注科(kē)技伦理(lǐ)的校园文(wén)化氛围、开展有(yǒu)助于保护环境的社会服務(wù)或义務(wù)劳动等，以使在职研究生在目常生活和工作实践中加强道德理(lǐ)性、道德情感、行為(wèi)能(néng)力的自觉培养，使科(kē)技伦理(lǐ)教育收到潜移默化的效果。